Bijles thesis-scriptiebegeleiding in Herenthout

Ik haal ontzettend veel voldoening uit het begeleiden van kinderen en studenten van alle leeftijden.
Ik vind het een enorm fijn gevoel om iemand vooruit te kunnen helpen en om mijn kennis te kunnen delen met anderen.

Ik heb zelf 2 thesissen geschreven. Telkens met zeer mooie cijfers!

Ik hou ervan om anderen te helpen in hun (zelf)onderzoek en (zelf)realisatie, waarbij ik hen de tools en vertrouwen geef om het zelf mogelijk te maken. Mensen te zien groeien in hun proces en zelfvertrouwen, en hun trots op wat ze verwezenlijken, geeft me een enorme boost.

Iemand helpen en zien groeien in iets geeft wederzijdse voldoening, motivatie, en dankbaarheid tussen leraar en leerling.

Begeleiden/helpen van kinderen, jongeren, vrienden en collega's is altijd al iets geweest dat ik graag doe.
Vooral na mijn keuzestage (GON-begeleiding/huiswerkbegeleiding) sprak het begeleiden van leerlingen mij aan, maar toen heb ik het niet verder uitgebouwd.
In het kader van mijn huidige studies (zorgverbreding en remediërend leren) ben ik me actief aan het verdiepen in helpen, begeleiden, coachen,... van leerlingen.
Bijles geven is iets dat hier perfect op aansluit.

Heb zelf tijdens mijn studies een eindwerk/bachelorproef samengesteld, heb mijn eigen doelen doorgaans zelf geformuleerd (lector was vooral enkel een coach). Ik zou samen met de leerling/student doelen opstellen rond zijn thesis/scriptie en hem/haar coachen in het bereiken van deze doelen.
Ik ben ook wel zo een persoon dat zeker aanwezig wil zijn op de presentatie zelf!

Er gaat voor mij niets boven het moment waarop bij een leerling het lampje gaat branden. Wanneer een tekst of een grammaticaregel eindelijk doorzinkt, niet omdat het van buiten geleerd is, maar omdat het écht begrepen wordt. Die mix van opluchting en trots op het gezicht van een leerling, daar doe ik het voor, en het is ook precies waarom ik met evenveel enthousiasme aan elke nieuwe bijles begin. Taal is voor mij nooit een opsomming van regels en lijstjes geweest, maar iets levends: iets wat je leert begrijpen en uiteindelijk zelf vlot leert gebruiken. Daarom werk ik liever aan inzicht dan aan blind stampen. Een leerling moet na onze sessie niet alleen die ene oefening kunnen maken, maar vooral ook snappen waarom iets werkt, zodat hij of zij diezelfde logica de volgende keer ook bij een andere vraag kan toepassen. Fouten horen daar trouwens helemaal bij: ik zie ze niet als falen, maar als een handig signaal van waar we samen nog verder aan moeten werken. Wat ik aan bijles geven bovendien zo fijn vind, is de één-op-één-setting. Daar kan ik me voor de volle honderd procent op die ene leerling richten, zonder de druk of afleiding van een volle klas. Er ontstaat ruimte om te proberen, eens te struikelen, vragen te stellen die je in een groep misschien niet durft te stellen, en daarna gewoon weer op te staan. Een leerling stap voor stap meer zelfvertrouwen zien opbouwen, niet alleen in de leerstof maar ook in zichzelf, vind ik minstens even waardevol als de inhoudelijke vooruitgang zelf.